Sobre la uniformidad en los criterios de evaluación en el área de la gramática inglesa: algunos casos que ilustran la problemática de la interfaz léxico-sintaxis
Abstract
Numerosos estudios de investigación han argumentado extensamente acerca de la fiabilidad de las calificaciones y de la probada influencia negativa que ejerce la subjetividad en la percepción y actitud de los que corrigen (Alderson, Clapham y Wall, 1995; Bachman, 1990; Bachman, 2002; Bachman y Cohen, 1998; Bachman y Palmer, 1996; Bachman y Palmer, 2010; Bordón, 2006; Brown, 2004; Fulcher y Davidson, 2007; Gass, 1994; Gwet, 2014; Hughes, 2003; Johnson, Penny y Gordon, 2009; Purpura, 2004; entre otros). En este sentido, creemos que los criterios de evaluación constituyen el referente fundamental para determinar el grado de consecución de los objetivos generales de la asignatura que hayan alcanzado los alumnos. Dichos criterios deben ser considerados, entonces, como puntos de referencia que hacen posible la calificación de lo que nos proponemos evaluar; en otras palabras, deben ser referentes de valor argumentados que nos ayuden a conocer en qué medida un sujeto alcanza el dominio de cada área. Así, esta presentación se enmarca dentro un Proyecto de Investigación que estamos llevando a cabo en la Facultad de Lenguas de la UNC y que se encamina a elaborar criterios uniformados de evaluación que aseguren la fiabilidad de las calificaciones de las pruebas escritas en diversas cátedras, entre las cuales se encuentran Práctica Gramatical del Inglés y Gramática Inglesa I. En esta oportunidad, analizaremos la problemática de la falta de criterios de evaluación uniformados cuando se trata de juzgar “errores” directamente relacionados con la interfaz léxico-sintaxis. Más específicamente nos centraremos en la manera en que se articula esta relación entre el léxico y la sintaxis, y en qué sentido interactúan la información del léxico y la configuración sintáctica. Para ello, tendremos en cuenta tanto la orientación lexicista (Jackendoff, 1990; Levin y Rappaport-Hovav, 1995) como la orientación sintactista (Borer, 2003, 2005; Hale y Keyser, 1993).References
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