Editatones para el abordaje de sesgos en Wikipedia en
español. Análisis de tres experiencias de edición colectiva y
simultánea sobre la enciclopedia libre
Edit-a-thons for addressing biases in Spanish Wikipedia. Analysis of
three experiences of collective and simultaneous
editing on the free encyclopedia
Lucas Aimar, Lila Isabel Pagola (Universidad Provincial de Córdoba),
Agustín Zanotti (CONICET)
Universidad Nacional de Villa María, Argentina
E-mail: laimar@unvm.edu.ar; lpagola@unvm.edu.ar; azanotti@unvm.edu.ar
Resumen
El artículo analiza tres editatones de Wikipedia, en su edición en español. Se trata de eventos de edición
colectiva y simultánea sobre la enciclopedia libre, destinados a mejorar la cobertura sobre género,
contenido local y grupos poco representados. Las experiencias se realizaron en Córdoba, Argentina,
durante 2018 y 2019. Los casos son: 1) Editatona de Mujeres Latinoamericanas, Arte y Feminismo;
2) Editatón educativo de la ciudad de San Francisco; 3) Editatón: Comunidades originarias del centro
de Argentina. Nos enfocamos en cuatro dimensiones emergentes: integración de voluntarios e
instituciones; organización online y ofine; exploración y reconocimiento de sesgos; apropiación de
la actividad. Los resultados muestran potencialidades educativas en esta plataforma de construcción
colaborativa de conocimiento. La metodología es el registro de experiencias por investigadores-
participantes, sumado al uso de fuentes secundarias online.
Palabras clave: producción colaborativa, Wikipedia, editatón, sesgos, innovación educativa.
Abstract
The article analyzes three edit-a-thons of the Spanish version of Wikipedia. These are collective and
simultaneous edition events on the free encyclopedia, aimed at improving coverage of gender, local
content, and underrepresented groups. The experiences were carried out in Córdoba, Argentina,
during 2018 and 2019. The cases are: 1) Edit-a-thon of Latin American Women, Art y Feminism; 2)
Educational Edit-a-thon of San Francisco city; 3) Edit-a-thon: Native Communities from the centre
of Argentina. We focused on four emerging dimensions: integration of volunteers and institutions,
online and ofine organization, exploration and recognition of biases, and appropriation of the
activity. The results show educational potentialities in this collaborative knowledge building platform.
The methodology is the recording of experiences by researchers-participants, together with the use
of secondary online sources.
Keywords: collaborative production, Wikipedia, edit-a-thon, biases, educational innovation
Fecha de recepción: Febrero 2020 • Aceptado: Octubre 2020
AIMAR, L., PAGOLA, L. Y ZANOTTI, A. (2021). Editatones para el abordaje de sesgos en Wikipedia en español. Análisis de
tres experiencias de edición colectiva y simultánea sobre la enciclopedia libre Virtualidad, Educación y Ciencia, 22 (12), pp. 66-83.
Virtualidad, Educación y Ciencia
Año 12 - Número 22 - 2021
ISSN: 1853-6530
VEsC - Año 12 - Número 22 - 2021: 66-83 67 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/workflow/index/32118/5
Introducción
Wikipedia es una de las iniciativas de colaboración en masa de mayor dimensión en la actualidad.
Iniciada en 2001, la enciclopedia libre se mantiene entre los 10 sitios más visitados en Internet (Alexa,
2019), siendo el único sitio dentro del top 50 administrado por una fundación sin fines de lucro (Van
Dijck, 2016).
En el camino hacia sus 20 años, el proyecto ha transitado diferentes desafíos: desde la cobertura
inicial de contenidos principales a la extensión sobre diferentes ediciones idiomáticas; la asignación
de normas y roles; el desafío de la actualización permanente y las innovaciones sobre su plataforma;
la motivación de los editores y la captación de nuevos participantes voluntarios; la gestión del
enorme volumen de datos, su control y mantenimiento; entre muchos más. Todo ello, manteniendo
el ambicioso e inagotable objetivo de crear una enciclopedia que reúna “la suma del conocimiento
humano” y que “todos puedan editar”
1
.
En un periodo reciente, se ha visibilizado la preocupación sobre brechas persistentes en la
enciclopedia de contenido local y regional, de género y de sectores poco representados, entre otras.
Una de las estrategias para abordar estos sesgos es la formación de grupos de interés y la articulación
con organizaciones educativas y culturales. En tal sentido, el presente texto analiza tres experiencias
realizadas durante 2018 y 2019. Se trata de editatones, eventos de edición colectiva y simultánea en
Wikipedia, en el que personas con distintos niveles de experiencia se reúnen presencial o virtualmente
para mejorar o crear artículos relacionados con una temática concreta, utilizando fuentes previamente
recopiladas y/o facilitadas por alguna institución colaboradora.
Los casos seleccionados pertenecen a la provincia de Córdoba, Argentina. Se trata de 1) Editatona
de mujeres latinoamericanas en Córdoba, Arte y feminismo 2018; 2) Editatón educativo de la ciudad
de San Francisco; 3) Editatón: Comunidades originarias del centro de Argentina. Nos enfocamos
en cuatro dimensiones presentes en tales experiencias: integración de voluntarios e instituciones;
organización online y offline; exploración y reconocimiento de sesgos; apropiación de la actividad.
Más allá de las definiciones iniciales, lo aquí expuesto se constituye como resultado de prácticas en
proceso (y sus derivaciones). La organización del escrito se amolda, en este sentido, a las actividades
y a los actores que las llevaron a cabo.
Más allá de sus limitaciones, Wikipedia es quizás la mayor plataforma educativa de la historia
(Tramullas, 2016). Consideramos que la gran visibilidad e impacto del proyecto en los últimos años
(y su ecosistema asociado) no se ha correspondido suficientemente con la atención recibida por
parte de las comunidades académicas. Es necesario, entonces, ampliar la reflexión sobre el lugar de
Wikipedia como canal de comunicación pública de la ciencia (Aibar et al., 2016), así como su lugar
en cuanto fuente de conocimiento y autoridad en el contexto informacional actual (Ford, Graham &
Meyer, 2015). Buscamos con ello contribuir a una sociología de las ausencias, colocando la mirada en
experiencias emergentes que permanecen en parte invisibilizadas o incomprendidas para las corrientes
dominantes de las ciencias sociales (de Sousa Santos, 2003).
1 Son estos dos de los eslóganes principales del proyecto.
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Metodología
La metodología utilizada es el registro de la experiencia por parte de los investigadores-
participantes, sumado al uso de fuentes secundarias online. Para ello se basa en un abordaje de
investigación-acción (Bringel & Varella, 2016; Ander Egg, 2003) en curso
2
. Esta perspectiva promueve
una articulación entre prácticas situadas, reflexión y construcción de conocimiento en tanto proceso
continuo, espiralado, donde los momentos de problematización, diagnóstico, planificación, ejecución
y evaluación son negociados a la luz de los contextos y realidades de los actores participantes, para
luego reiniciarse en un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización de los ejes iniciales
(cfr. Fals Borda, 1990; Freire, 2007).
Para este proceso, se participó durante más de dos años en diferentes proyectos al interior
de la enciclopedia, en su edición en español. Entre las actividades, se realizó la creación, edición
y mantenimiento de artículos y la actualización de wikiproyectos. Se intervinieron contenidos de
diferentes áreas, principalmente enfocados en sesgos de contenido local, género y grupos poco
representados. Se asistió asimismo a actividades comunitarias online y offline, entre ellas los tres
editatones seleccionados, el primero en calidad de participantes y los dos restantes en calidad de
organizadores y mentores.
Los datos presentados sacan provecho del carácter de plataforma abierta de Wikipedia, la cual
mantiene herramientas analíticas comunitarias y estadísticas en libre disponibilidad. Ciertos datos,
como la proporción de biografías de mujeres en las diferentes ediciones idiomáticas, se encuentran
actualizados en tiempo real mediante el uso de técnicas de big data
3
. Junto con ello, se utilizó la
aplicación Programs & Events Dashboard, que permite un seguimiento de eventos, editores y
artículos para establecer resultados y tendencias.
Los casos seleccionados fueron documentados a partir de la propia participación y las “huellas”
que permanecen en la plataforma.
Sobre Wikipedia
Al momento de escribir este artículo, Wikipedia cuenta con más de 50 millones de artículos en
el conjunto de sus ediciones idiomáticas. Dentro de ella, la mayor es Wikipedia en inglés, con casi
5,88 millones. La edición en español ocupa el octavo lugar, con 1,53 millones. Cuenta con unas 1.200
millones de visitas mensuales aproximadamente (WMF, 2019, 21 de octubre).
Podemos entender a la enciclopedia como un complejo ensamblaje sociotécnico, conformado
a partir de tecnología wiki (Van Dijck, 2016). Esta tecnología fue concebida en 1995 por Ward
Cunningham. Wikipedia utiliza en la actualidad una versión denominada mediawiki, un software para
wikis libre programado en lenguaje PHP bajo General Public License (Mediawiki, s.f.).
La plataforma wiki se utiliza como soporte para colaboración, documentación y recopilación de
información de diferente tipo. Utiliza un lenguaje de marcas muy simple, que permite leer, editar y
2 La investigación es parte de los proyectos Recursos educativos abiertos: diseño e implementación en experiencias
virtuales de aprendizaje (2018-2019) y Cultura digital, prácticas, subjetividades y experiencias mediadas por tecnologías
(2018-2019). Instituto de Investigación y Extensión de la Universidad Nacional de Villa María. Res. Rectoral 594/2018.
3 Se trata de Wikidata Human Gender Indicators (WHGI). Disponible en: http://whgi.wmflabs.org/
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crear páginas que son visualizadas en formato HTML. Las páginas se almacenan en una base de datos
y se incluyen hipervínculos generados dinámicamente. Toda la actividad queda registrada y puede
ser eventualmente revertida. Esto permite observar y analizar la evolución de diferentes artículos, su
historial, cambios recientes y discusiones suscitadas.
En cuanto a su concepción, el proyecto establece cinco pilares que constituyen reglas básicas de
convivencia:
Wikipedia es una enciclopedia,
Wikipedia busca el «punto de vista neutral»,
Wikipedia es de contenido libre,
Wikipedia sigue unas normas de etiqueta,
Wikipedia no tiene normas rmes,
(Wikipedia: Los cinco pilares)
La validez del contenido se basa en un criterio de punto de vista neutral, que establece:
Editar desde un punto de vista neutral (PVN) significa reflejar de manera justa, proporcionada y, en
la medida de lo posible, sin sesgo, todos los puntos de vista significativos que hayan sido publicados
por fuentes fiables. (...) No supone que sea posible escribir un artículo desde un único punto de
vista objetivo no sesgado. Dice que debemos representar adecuadamente los diferentes puntos de
vista y sin que el artículo afirme, implique o insinúe que alguno de ellos es el correcto. (Wikipedia:
políticas y convenciones, 2019)
Se complementa con dos políticas adicionales sobre el contenido: verificabilidad —debe poderse
comprobar que la información añadida ha sido publicada por otras fuentes autorizadas— y ausencia
de trabajos inéditos —Wikipedia no publica información original ni trabajos inéditos (material no
publicado, ensayos, resultados parciales de investigaciones en curso)— (Lerga Felip & Aibar Puentes,
2015).
La confianza, transparencia y auditabilidad de los procesos es fundamental para mantener el
equilibrio en la comunidad (Reagle, 2010; Jemielniak, 2014). Más allá de eso, la enciclopedia genera
una dinámica propia de edición colectiva y, en algunos casos, anónima: vandalismo, guerras de
edición, errores, autopromoción, lagunas o sobre-representación de información.
Las diferentes versiones idiomáticas han desarrollado reglas y procedimientos propios, como
criterios para tratar temas polémicos, intromisión de intereses comerciales o de propaganda, entre
otros (Lerga Felip & Aibar Puentes, 2015: 2). Buena parte de las tareas de mantenimiento, en general
rutinarias, son realizadas de manera automatizada. Cada edición de Wikipedia tiene sus propios bots,
los cuales son de acceso abierto, creados y discutidos por la comunidad. Lo anterior convierte a
Wikipedia en un caso paradigmático de coexistencia entre humanos y no-humanos, en el que los
últimos asumen una cualidad de actores, en un sentido similar al propuesto por Latour (2008).
El proyecto es dirigido desde 2003 por la Fundación Wikimedia. Esta organización recibe
donaciones de corporaciones, gobiernos y los propios usuarios. Aunque Wikipedia es su proyecto
principal, existe una multiplicidad de iniciativas en marcha, con diverso grado de resultado. La
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Estrategia del Movimiento Wikimedia 2018-20 se ha enfocado en el objetivo de alcanzar una mayor
equidad del conocimiento. Esto apunta a ampliar la diversidad en la participación:
Como movimiento social, enfocaremos nuestros esfuerzos en el conocimiento y las comunidades
que han quedado marginadas por las estructuras del poder y del privilegio. Daremos la bienvenida
a personas de todos los orígenes para construir comunidades fuertes y diversas. Derribaremos las
barreras sociales, políticas y técnicas que impiden que las personas accedan y colaboren con el
conocimiento libre. (Strategy/Wikimedia movement/2018-20, 2019)
En una dirección similar, se crea el Programa de Educación de Wikipedia, que apunta a mejorar
la articulación con ámbitos educativos y académicos:
La idea detrás del Programa de Educación Wikipedia es simple: los educadores y los estudiantes
comparten el conocimiento libre, contribuyendo a proyectos de Wikipedia y Wikimedia en un
entorno académico (...) Alentamos contribuciones de alta calidad, fomentamos la diversidad de
género y promovemos la participación del Sur Global. ¡Creemos que Wikipedia pertenece a la
educación! (Wikipedia Education Program/es, 2017)
La Fundación cuenta asimismo con una red de capítulos locales, organizaciones independientes
que apoyan los proyectos y la comunidad en diferentes países y regiones (Fundación Wikimedia, s.f.).
Tal es el caso de Wikimedia Argentina, encargada de acompañar el desarrollo de la comunidad local
de editores. La organización presenta líneas de trabajo en educación, cultura y conocimiento abierto,
género, además de la digitalización de patrimonio, concentrando varias iniciativas (WMA, 2018).
Variados encuentros de edición cuentan con el apoyo del capítulo local, que brinda asesoramiento,
capacitación o apoyo logístico, aunque estos pueden realizarse en forma independiente.
Participación y sesgos en comunidades de construcción de conocimiento
Wikipedia puede definirse como una comunidad de producción online, basada en la edición
amateur y un proceso gradual de auto-corrección (Benkler, Shaw & Hill, 2015). Sobre ella se aplican
dinámicas ya documentadas en otros espacios de este tipo, como la creación de jerarquías sobre
principios meritocráticos (Jemielniak, 2014). También una estructura piramidal, referida como
regla 90-9-1 de desigualdad participativa, en la cual los usuarios activos (9%) y muy activos (1%)
constituyen la menor parte, mientras la mayoría solo observa o consume información (Nielsen, 2006).
La edición en español cuenta con más de 5.5 millones de usuarios registrados, de los cuales solo unos
10 mil en promedio son activos, considerando que realizaron al menos cinco ediciones en los últimos
30 días (WMF, 2019, 21 de octubre). De allí la permanente necesidad de generar incentivos para la
participación e involucrar nuevos colaboradores.
Wikipedia fue inicialmente alabada por la oportunidad de reconstruir las instituciones de
conocimiento, al proporcionar una mayor representación de múltiples grupos (Ford & Wajcman,
2017). El tiempo fue demostrando que, si bien no hay requisitos ni barreras para contribuir como
editor, ello no elimina brechas en la producción del conocimiento. Se conoce como sesgo intrínseco
a la desigual cobertura entre tópicos e idiomas, derivada de la desigual participación (Benkler, Shaw &
Hill, 2015). La misma enciclopedia se pronuncia sobre este sesgo en uno de sus artículos:
Wikipedia sufre de un sesgo intrínseco debido a una representación irregular de los grupos
demográficos entre sus contribuyentes. La consecuencia es un desigual tratamiento de los temas
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y la infrarrepresentación de aquellos relacionados con los grupos demográficos menos numerosos
y/o afectados por la brecha digital. Este sesgo choca con el objetivo de Wikipedia de presentar los
temas desde un punto de vista neutral, y debe ser evitado en la medida de lo posible. (Wikipedia:
Sesgo intrínseco)
Podemos distinguir entre dos tipos de brecha: la de contenidos y la de participación. Ambas
representan dos caras de la misma moneda, tal como sostienen desde la propia Fundación:
Nuestros colaboradores son mayoritariamente occidentales y en su mayoría masculinos, y estos
editores aplican sus propios juicios y prejuicios. Como resultado, Wikipedia tiene docenas de
artículos sobre acorazados y no lo suficiente sobre poesía. Tenemos una cobertura completa en
el fútbol universitario, pero significativamente menos en los maratonistas africanos. La Wikipedia
(...) por tanto, es un reflejo de los sesgos del mundo más de lo que es una causa de ellos. (...) Esto
es cierto en todos los grupos subrepresentados: personas de color, personas con discapacidades,
personas LGBTQ, comunidades indígenas. (Maher, 2018, 18 de octubre [Traducción propia])
Uno de los sesgos más reconocidos al día de hoy es el de género. Algunos obstáculos que afectan
la brecha de participación son la falta de seguridad de las mujeres sobre sus propios aportes y una
suerte de “síndrome del impostor”, ya que la comunidad se siente como un espacio de hombres, que
se agudiza por la agresividad en ciertas discusiones que, además, son más frecuentes en temas editados
por mujeres (Pagola, 2016). Otros motivos incluyen la dificultad de uso en la interfaz de edición y la
falta de tiempo libre, producto de una distribución injusta de las tareas cotidianas (Gardner, 2011). Un
estudio realizado sobre la Wikipedia en español en octubre de 2017, estimó el porcentaje de mujeres
editoras en un 11.3%. (Minguillón Alfonso et al., 2018).
Otros sesgos que podemos reconocer son de contenido local y/o grupos con menor acceso a
capacidades informacionales. Tal es el caso del conocimiento indígena. Gallert & Van der Velden
(2013) reflexionan sobre sus particularidades en relación con Wikipedia:
Para muchos aspectos de la cultura, la tradición y el conocimiento de los pueblos indígenas, no
existen registros escritos o son insuficientes. Esto coloca el conocimiento indígena en Wikipedia
(...) en una situación desventajosa: la transmisión de información oral no se considera una forma
de publicación por parte de la enciclopedia en línea, a menudo se cree que los conservadores del
conocimiento son demasiado cercanos a los temas de su narrativa para seguir un punto de vista
neutral, y no se considera que la transmisión de conocimientos y las historias pasadas sea una forma
confiable de preservar el conocimiento. (p. 1 [Traducción propia])
También es el caso de pequeñas poblaciones, en donde no hay instituciones encargadas de
preservar el patrimonio histórico o cultural, o este se mantiene en manos de personas particulares
que conservan documentos y objetos fuera del dominio público. Sobre ellos se plantean algunas de
las intervenciones que se desarrollan a continuación.
Editatones y el abordaje de sesgos
Anticipamos que los editatones —también denominados maratones de edición o wikimaratones—
son eventos de edición colectiva en Wikipedia. Esta dinámica emula una tradición de encuentros
en otros dominios de la cultura libre, iniciada por los hackatones o maratones de programación
habituales en los desarrollos de software libre (Zanotti, 2014).
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Los editatones son un tipo de evento de aprendizaje relativamente nuevo, que permite a los
participantes crear o editar contenido de Wikipedia sobre un tema en particular (Hood y Littlejohn,
2018). En ellos, personas con distintos niveles de experiencia se reúnen presencial o virtualmente
para mejorar o crear artículos, utilizando fuentes previamente recopiladas y/o facilitadas por
alguna institución colaboradora. Suelen convocar asimismo a activistas, docentes o investigadores
comprometidos con los temas en cuestión.
Los eventos de edición de Wikipedia a menudo pueden ser de otros tipos, por ejemplo:
pases backstage: eventos centrados en la exposición de colecciones, procesos o conocimientos
especializados de una institución cultural o de investigación.
talleres/capacitaciones de edición: eventos en los que desarrollar habilidades de edición entre
los participantes es más importante que crear contenido.
reuniones de edición: eventos organizados para ayudar a los editores más experimentados que
crean contenido, que con frecuencia se programan en un momento o lugar habitual.
eventos de micro-contribución: eventos en persona que se centran en solucionar un tipo particular
de problema o agregar pequeñas contribuciones repetidas.
(Training modules/dashboard/editathon [Traducción propia])
Junto con ello, encontramos otras iniciativas, como los wikiproyectos, certámenes de edición
online o programas permanentes como Wikimedia Education.
En el caso de Argentina, los editatones como forma de intervención colectiva vinieron a
complementar otra dinámica presente desde los inicios del proyecto: los encuentros de wikipedistas.
Estos se llevan a cabo regularmente al menos desde 2004 y congregan a la comunidad local. Siguiendo
registros de Wikipedia, el primer evento en el país fue el Editatón en el Museo del Bicentenario,
en 2012. Luego de ello, comenzaron a multiplicarse en los años posteriores, abordando temáticas
vinculadas a patrimonio, cultura, derechos humanos, deporte, género y más
4
.
a. Integración de voluntarios e instituciones
A continuación, abordamos los editatones analizados, haciendo foco en el proceso de trabajo
colaborativo:
1. Editatona de mujeres latinoamericanas en Córdoba, Arte y feminismo 2018: fue organizado en
el Centro Cultural España Córdoba, con apoyo de Wikimedia Argentina y el grupo de usuarios
Mujeres latinoamericanas en Wikimedia. Se enmarca en la campaña global Arte+Feminismo,
la cual busca visibilizar el aporte de las mujeres en las artes, disminuir la brecha de género e
incentivar una mayor participación femenina. El objetivo fue crear y mejorar artículos biográcos
4 Sin ánimo de exhaustividad, algunos de ellos fueron: Editatón en la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires, Editatón
en el Espacio para la Memoria (ex ESMA), Editatón Radiofónico, Editatón Amigos del Tranvía, Editatón del Exilio
Republicano Español, Editatón Ambiental en Mendoza, Editatón Bibliotecario, Editatón en el Casal de Catalunya, Editatón
del Centenario del Club Atlético Lanús, Editatón Colegio Nacional de la Plata, Editatón Colectividades de CABA, Editatón
Teatro Colón, Editatón Biblioteca de la Legislatura de la Provincia de Buenos Aires, Editatón de la cultura Española en
Argentina y Latinoamérica, Editatón de Cultura Trasandina, Editatona Mujeres en la Arquitectura, Editatón con Abuelas de
Plaza de Mayo, Editatón Museo Nacional de Bellas Artes, Editatón WikiLesa, Editatón Universidad Nacional de Rosario,
Wikiarte Argentina 2016, Editatón Día Internacional de la Mujer Trabajadora.
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VEsC - Año 12 - Número 22 - 2021: 66-83 73 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/workflow/index/32118/5
sobre artistas femeninas de Argentina. La mayoría de los participantes fueron estudiantes
universitarios y profesores, también artistas y diseñadores.
2. Editatón Educativo de la ciudad de San Francisco: fue coorganizado por el Centro Universitario
San Francisco, la Universidad Nacional de Villa María (UNVM), el Archivo gráco y Museo
Histórico de la Ciudad, junto a estudiantes de nivel secundario y docentes de la escuela de
nivel medio PROA. Consistió en una exploración y reconocimiento de entradas y contenidos
locales con falta de información o información incompleta, así como la digitalización y puesta
en dominio público de imágenes referidas a la historia local.
3. Editatón: Comunidades originarias del centro de Argentina: fue organizado por el Área de
Tecnología Educativa de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Nacional de
Córdoba (UNC); Fundación Esmeraldo Ledda y Museo Numba Charava; e investigadores
de diferentes centros
5
. Constituyó un esfuerzo de en un intercambio y diálogo de saberes
entre integrantes de comunidades y especialistas académicos. Se enfocó en las entradas sobre
comunidades originarias que habitaron y habitan la región, en particular la de Comechingones,
en un esfuerzo por ampliar y actualizar sus contenidos.
b. Organización online y ofine
Wikipedia es una plataforma con ciertas particularidades dentro de un ecosistema de medios
conectivos. En ella, las interacciones se dan principalmente en función de los contenidos y no de las
personas, y el contacto interpersonal no es tan presente ni directo como en las principales plataformas
comerciales (Van Dijck, 2016). Los editatones buscan, en este sentido, reponer el componente de
intercambio personal y trabajo colaborativo en un espacio presencial. Con ello se da un reconocimiento
entre personas que participan del proyecto, dentro de un ambiente de participación distendida con
componentes de exploración y espíritu hacker, y un intercambio que puede, tal como se analizó en
otros proyectos libres, reforzar el compromiso (Zanotti, 2014).
De allí la importancia de colocar el énfasis en los procesos de la interacción con actores y
participantes, más que el resultado concreto de creación de contenido. Tal como sostienen desde el
sitio oficial, los editatones no crean grandes volúmenes en comparación con editores experimentados,
concursos de redacción en línea o tutorías a largo plazo. Funcionan mejor en términos de construir
relaciones con instituciones anfitrionas, mejorar la comprensión y sensibilizar sobre los proyectos
Wikimedia, y visibilizar brechas de conocimiento (Training modules/dashboard/editathon).
La enciclopedia cuenta con un plafón de anuncios, Wikipedia: Encuentros, donde se pueden
consultar futuros eventos. Los editatones son públicos y la convocatoria se realiza a toda la comunidad,
identificando el lugar y hora donde se llevarán a cabo, los requisitos técnicos para participar, la
fundamentación de la actividad y las instituciones organizadoras. La entrada de cada evento mantiene
el formato wiki similar al resto de la enciclopedia. Cualquier usuario puede editarla y agregarse como
colaborador. Por lo general, se incluye una lista de artículos a ser creados, mejorados o traducidos,
así como otras tareas necesarias, las cuales se mantienen luego del evento como hoja de ruta. En este
sentido, toda la actividad queda registrada y puede ser luego recuperada.
5 Ver Wikiencuentro en: https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Encuentros/Editat%C3%B3n_Comunidades_
originarias_del_centro_de_Argentina y reseña en: https://ffyh.unc.edu.ar/alfilo/editan-articulos-de-wikipedia-sobre-
comunidades-originarias-de-cordoba/
Innovación y experienciasLucas Aimar, Lila Isabel Pagola y Agustín Zanotti
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Imagen 1. Entrada de la Editatona de mujeres latinoamericanas en Córdoba, Arte y feminismo 2018
Más allá de la organización sobre la plataforma, es necesario contar con un apoyo institucional
para que el lugar esté garantizado, y brinde infraestructura y conectividad. Los casos referidos se
llevaron a cabo en centros culturales, escuelas y universidades. En dos oportunidades se contó con
un gabinete de informática provisto de computadoras de escritorio, mientras que en la restante fue
necesario que cada participante lleve su computadora personal. Esta última disposición resulta más
favorable en términos de generar una dinámica más flexible de trabajo en grupo.
c. Exploración y reconocimiento de sesgos
Para que un editatón pueda realizarse, es necesario coordinar un plan de trabajo básico, que
incluya un tema o área sobre la cual intervenir y algunos artículos reconocidos como problemáticos.
Estos se van detectando por la propia navegación en la enciclopedia o por la demanda de algún
grupo interesado en mejorar o ampliar ciertas secciones. Algunas de las fallas más frecuentes en
artículos son: falta de información, contenido erróneo o impreciso, lagunas de contenido, carencia
de actualización, falta de imágenes u otros recursos multimediales, falta de referencias que validen la
información.
Puede ocurrir asimismo que parte del contenido sea disputado o no se ajuste al principio de
punto de vista neutral. También son frecuentes los problemas de mantenimiento, producto de la
escasa coordinación entre las ediciones, lo cual termina generando desequilibrios en la estructura
Fuente: Captura de pantalla de Wikipedia (30 de octubre 2019)
Innovación y experiencias Lucas Aimar, Lila Isabel Pagola y Agustín Zanotti
VEsC - Año 12 - Número 22 - 2021: 66-83 75 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/workflow/index/32118/5
global de una entrada. Otras tareas pueden incluir la reversión de ediciones vandálicas persistentes,
más allá de los filtros que regulan el contenido. Se puede incluir asimismo la revisión de las categorías
en que son clasificados los artículos, los cuales mejoran su agrupación temática y visualización.
Wikipedia posee un sistema de plantillas generadas por la propia comunidad, que automatiza
mensajes y estructuras de contenidos, así como permite a los usuarios identificar problemas, advierte
sobre la calidad de la entrada y facilita su clasificación.
En términos generales, es necesario mantener un grado de conocimiento sobre los temas a
intervenir. Sin embargo, muchas tareas consisten en pequeños cambios formales, de estilo o en el
código —formato, proceso de carga o mantenimiento— y son igualmente importantes a la hora de
mejorar los contenidos.
d. Apropiación de la actividad
Enfatizamos aquí las competencias informacionales puestas en juego en el uso y la edición de
Wikipedia, las cuales refuerzan sus múltiples vínculos con el entorno educativo. Jenkins y otros
(2009) definen a la web 2.0 como una cultura participativa, donde existe un fuerte soporte para crear
y compartir, mientras se extienden los procesos de aprendizaje informal. En ella, se requieren nuevas
habilidades de afiliación, expresión, resolución colaborativa de problemas, circulación de contenidos
y conocimiento. En el caso de Wikipedia, las siguientes habilidades digitales aparecen resaltadas:
Inteligencia colectiva: la capacidad de unir conocimientos y cotejar ideas con otros hacia un
objetivo común.
Juicio: la capacidad de evaluar la conabilidad y credibilidad de diferentes fuentes de información.
Negociación: la capacidad de discernir y respetar perspectivas múltiples, comprender y seguir
normas alternativas. (Jenkins y otros, 2009: 4 [Traducción propia])
Tramullas (2016) sostiene que la edición de Wikipedia moviliza la redacción razonada y la
documentación de argumentos, el pensamiento crítico y el trabajo de investigación, pasando por
procesos de integración en grupos de trabajo y colaboración, la habilidad de comprender y utilizar
herramientas de información digital. Junto con ello, los participantes
(…) deben adquirir los conocimientos básicos de edición y de wikicódigo, pero ello debe completarse
con el aprendizaje de los mecanismos para referenciar y enlazar, creando las listas de referencias
y las bibliografías correspondientes. También deben abordar el uso de las páginas de discusión y
de historial, en cuanto proveen de un panorama completo de los flujos de información y de los
procesos de elaboración de información. (Tramullas, 2016: 91)
Fuchs (2017) enfatiza la capacidad de pensamiento crítico, la cual supone una comprensión
sobre las formas de propiedad, políticas y modelos de negocio que subyacen a las herramientas y
plataformas de software. En un sentido similar, Hood y Littlejohn (2018) plantean a los editatones
como una oportunidad para aumentar la conciencia crítica sobre cómo Internet, los recursos abiertos
y Wikipedia se enmarcan en una disputa por la manera en que interactuamos con la información y
construimos el conocimiento.
Al igual que otras comunidades online, un tema central en Wikipedia es el mantenimiento de
la actividad a partir del involucramiento de nuevos participantes. La receptividad hacia los recién
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llegados, la puesta en común de experticia en el uso de la plataforma, así como el espíritu y las normas
del proyecto es fundamental. La sección de sus políticas advierte en este sentido sobre “no morder
a los novatos”:
Todos los wikipedistas (editores registrados), incluso los más veteranos, fuimos una vez novatos
que lo ignoraban todo acerca del estilo convencional, del software MediaWiki, de las diferentes
políticas de Wikipedia. (...) debemos recordar que nada ahuyenta con más rapidez a un recién
llegado que la hostilidad, el elitismo, o la sensación de que nadie está dispuesto a explicarle de qué
tratan los problemas. (Wikipedia:No morder a los novatos)
Los editatones constituyen aquí una posibilidad de acercar a nuevos colaboradores, en un
ambiente en donde los saberes sobre el funcionamiento y las reglas de Wikipedia son explicitados y
se pone a disposición ayuda personalizada sobre las primeras ediciones. El grado de conocimiento
inicial sobre la enciclopedia, así como las destrezas TIC de los participantes, pueden variar en cada
editatón.
Es necesario comprender que, en calidad de enciclopedia, Wikipedia busca que los artículos sean
claros, precisos y consistentes, para que muchos lectores puedan entenderlos y aprovecharlos mejor
(Wikipedia: Manual de estilo). Es recomendable evitar un lenguaje excesivamente especializado y
añadir enlaces hacia otros artículos para facilitar la comprensión. Junto a ello, se deben añadir fuentes
que respalden el contenido presentado y reflejar la diversidad de puntos de vista que componen cada
entrada. También es importante mantener una actitud desaprensiva sobre el contenido agregado, ya
que este cambiará con el tiempo y las ediciones del contenido.
Algunos resultados
Dedicamos un apartado para observar algunos resultados destacados de las experiencias:
generación de un plan de trabajo, “liberación”
6
de contenidos multimedia y creación de nuevos
artículos.
Caso 1: Editatonas de mujeres latinoamericanas. Hacia un plan de trabajo persistente
Desde 2011, la Fundación Wikimedia inició estudios y debates para identificar la brecha digital
de género
7
en la enciclopedia. En 2014 se anunciaron planes para equilibrar la representación de
géneros en la comunidad, los cuales incluyeron fondos para investigación y mejoras a la plataforma
(BBC, 2014, 8 de agosto). Junto con ello, surgen iniciativas como las editatonas, maratones dedicadas
a reducir la brecha de género. También los wikiproyectos, entre ellos Women Scientists y Women in
Red, los cuales identifican a mujeres faltantes en la enciclopedia y crean artículos sobre ellas. Estos
últimos tienen la ventaja de diseñar objetivos de mayor alcance que articulan la actividad de cada
encuentro particular.
Dentro de la Wikipedia en español, en 2015 se conforma el Wikiproyecto:mujeres. En 2018 se
formó además el grupo de usuarios Mujeres latinoamericanas en Wikimedia, una red de editoras
activistas de la región. Junto con ello, se organizan proyectos más específicos que focalizan en una
6 La expresión se utiliza para remarcar la puesta en disponibilidad en línea de contenido bajo licencias libres que permiten
la compartición y reutilización.
7 Ver https://meta.wikimedia.org/wiki/Address_the_gender_gap/FAQ#Former_or_existing_Wikimedia_efforts
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disciplina o área de conocimiento. Es el caso del Wikiproyecto: Mujeres en la arquitectura. Moisset &
Kleiman (2017, 4 de enero) concluyen que, mientras las mujeres arquitectas han desempeñado roles
clave a lo largo de la historia, sus contribuciones han sido a menudo minimizadas sistemáticamente.
Este fenómeno perdura en la gran mayoría de los libros de historia de la arquitectura, que llega a
incluir solo un 1% de mujeres.
Tales estereotipos se trasladan a Wikipedia. Según Wikidata, en 2016 el 5% de las biografías de
arquitectos en Wikipedia eran sobre mujeres. El grupo de trabajo propuso el objetivo de aumentar
la presencia femenina y, en 2018, se logró elevar esta proporción a un 13% (Moisset, 2018). Otro
eje se centró en la mejora de los artículos ya existentes, eliminando el sesgo en la presentación de los
contenidos:
A medida que avanzábamos con la lectura, constatábamos que quedaban borrados los rastros de
las mujeres arquitectas para que sus contribuciones fueran asignadas a sus socios, maridos, padres
o hermanos. No solo faltaban las biografías de las arquitectas más relevantes, sino que también los
artículos sobre arquitectas eran más breves que los de los arquitectos. Además no aparecían citadas
en los artículos de sus socios y sus obras no les eran atribuidas a ellas. Los artículos de arquitectas
enlazaban a artículos de varones siempre pero nunca a la inversa. Moisset & Kleiman (2017, 4 de
enero)
Este esfuerzo se suma a una iniciativa anterior, el Wikiproyecto: Ciencia, tecnología y género,
actualmente inactivo, el cual buscaba abordar la brecha de género referida a científicas. Algo
similar encontramos en el caso de los artistas, tema que fue abordado en la Editatona de mujeres
latinoamericanas en Córdoba, Arte y feminismo 2018. Desde 2011 existe asimismo la Categoría:
Mujeres por actividad, que reúne a las representantes en cada una de las profesiones.
Caso 2: Editatón Educativo de la ciudad de San Francisco
La colaboración entre instituciones de diferente perfil fue un aspecto central en la dinámica
de la actividad. El interés original fue la actualización o creación de artículos locales sobre lo
educativo y sus instituciones, la historia de la industria y de los medios de comunicación de la ciudad
de San Francisco, Córdoba. No obstante, la exploración de los contenidos existentes derivó en la
actualización del artículo principal de la ciudad, descartando para el encuentro la creación de nuevas
entradas. Las acciones se centraron en aportar nuevos datos, corregir los erróneos, incorporar fuentes
y material fotográfico en dominio público (a partir de cargas realizadas previamente y el mismo día de
la editatón en la plataforma Wikimedia Commons).
Con el aporte de materiales gráficos de archivo, textos de historia local y archivos periodísticos
previamente seleccionados por miembros del Archivo y Museo Histórico de la Ciudad de
San Francisco, la dinámica de la actividad giró en torno a la selección de materiales y redacción
colaborativa de los textos para ser cargados en la plataforma durante el evento. Como indicamos
más arriba siguiendo a Tramullas (2016), la creatividad, colaboración y la utilización de competencias
y herramientas digitales resultó un emergente en el desarrollo de la jornada. Los “equipos” que se
conformaron desplegaron espontáneamente competencias vinculadas a la creación y redacción
colaborativa de textos (basados en herramientas colaborativas en línea), recuperación de información
basada en fuentes y referencias, e incluso, discusión sobre contenidos específicos de la historia local
para el enriquecimiento y corrección del artículo en edición.
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