Concepción docente, enseñanza y registros infantiles en la educación científica del Nivel Inicial

Resumen

 Se presenta una síntesis de la Tesis para optar por el Título de Doctora en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Comahue. La investigación consta de un problema de estudio complejo con tres dimensiones que se articulan entre ellas. Una dimensión amplia indaga sobre las concepciones de Ciencia y enseñanza de las Ciencias Naturales por parte del Profesorado de Nivel Inicial en ejercicio de la Provincia de Río Negro y Neuquén. Una segunda dimensión analiza, mediante investigación colaborativa, la elaboración y puesta en aula de una propuesta didáctica para cuatro aulas de cinco años del Jardín de Infantes N°1 de la Ciudad de Cipolletti. La propuesta se centró en el recorte del ambiente de las plantas del ecosistema de monte, sus adaptaciones y condiciones de germinación. La tercera dimensión se ocupa de estudiar, de manera  interpretativa, las representaciones externas permanentes realizadas por las y los infantes durante el desarrollo de la propuesta.   Los resultados indican que las docentes de Nivel Inicial combinan concepciones
positivistas y constructivistas de Ciencia, desacuerdan con la enseñanza por transferencia y acuerdan por igual con dimensiones tanto de la enseñanza por descubrimiento como por indagación. La propuesta elaborada da cuenta de que la enseñanza por indagación modelizadora es la más acorde y significativa para el Nivel Inicial y que la Educación Basada en Restauración presenta un enfoque complejo para abordar problemáticas ambientales en el sistema educativo. Así mismo, se concluye que los niños y las niñas pueden desarrollar diferentes metodologías de indagación infantil con la guía dialógica de la docencia y que las representaciones externas se presentan como lenguajes infantiles de ciencia escolar que favorecen y refuerzan el aprendizaje en ciencias.