A construção de avaliações escritas em unidades de ensino potencialmente significativas

Autores/as

  • Ronivan Sousa da Silva Suttini
  • Nádia Cristina Guimarães Errobidart
  • João José Caluzi

Palabras clave:

Aprendizagem Significativa, Taxonomia de Bloom Revisada, Avaliação de Aprendizagem

Resumen

Analisamos as possibilidades de convergência entre a Taxonomia de Bloom Revisada (TBR) e a Teoria da Aprendizagem Signifi-cativa (TAS) como referenciais norteadores das avaliações escritas como instrumento de coleta de dados para identificar indícios de aprendizagem significativa. A proposta foi implementada em uma turma do 3º Ano do Curso Técnico de Nível Médio Integra-dos em Informática utilizando um tópico de Física Moderna e Contemporânea - o efeito fotoelétrico – durante o 2º semestre do ano de 2020. Foram exploradas as questões propostas para o conceito de função trabalho e discutimos, como exemplos, as respostas de três estudantes. Os dados coletados permitiram aos pesquisadores identificar “fortes” indícios de aprendizagem significativa para dois estudantes, enquanto que para o terceiro não foi possível apresentar resultados totalmente conclusivos.

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Publicado

2021-11-23

Cómo citar

Sousa da Silva Suttini, R., Guimarães Errobidart, N. C., & Caluzi, J. J. (2021). A construção de avaliações escritas em unidades de ensino potencialmente significativas. Revista De Enseñanza De La Física, 33, 219–227. Recuperado a partir de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/35566

Número

Vol. 33: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF

Sección

Trabajos presentados a REF

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