Jogo sobre calorimetria com audio-descrição e braile para inclusão: relato de experiência

Autores/as

  • Bianca Martins Santos Centro de Ciências Biológicas da Natureza, Universidade Federal do Acre. Rodovia BR 364, Km 04 - Distrito Industrial, CEP 69920-900, Rio Branco, AC, Brasil
  • Ingrath Narrayany da Costa Nunes Núcleo de Apoio à Inclusão, Universidade Federal do Acre. Rodovia BR 364, Km 04 - Distrito Industrial, CEP 69920-900, Rio Branco, AC, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n1.33282

Palabras clave:

Estados físicos da água, Calor sensível e latente, Jogo didático, Audiodescrição, Braile

Resumen

O trabalho apresenta um jogo didático com audiodescrição e braile, sobre calorimetria, que inclui os estados físicos da água, calor sensível e calor latente; para inclusão de deficientes visuais no contexto do ensino de física. O relato de experiência sobre a aplicação do jogo com um grupo de alunos do terceiro e segundo ano do ensino médio em uma escola pública de Rio Branco-AC é apresentado. O estudo de caso apresenta três etapas de intervenção com um estudante Baixa Visão: uma primeira entrevista com objetivo de conhecer um pouco do histórico da deficiência do aluno; uma explanação na feira de ciências da escola pelo estudante baixa visão para adquirir domínio sobre o jogo, seguido de uma segunda entrevista para identificar as impressões do discente ao participar da feira; e a aplicação do jogo com o grupo de quatro alunos da escola, no qual três com visão normal e um com deficiência visual. Ao final do jogo, uma roda de conversa entre os participantes demonstrou que o jogo promoveu inte-ração social e situação de aprendizagem que contemplou todos os alunos envolvidos.

Citas

ABNT (novembro 2015). CB040. Projeto ABNT NBR 16452.

Brasil (2006). Saberes e Práticas da inclusão: desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educa-cionais especiais de alunos cegos e de alunos com baixa visão. 2ª ed. Brasília: MEC.

Brasil (2009). Tecnologia Assistiva. Subsecretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência. Brasí-lia: Corde.

Cantanhede, P. P. C., Amorim, R. R. (2017). Mapa Geomorfológico Tátil do Estado do Rio de Janeiro: um recurso didá-tico para discentes com deficiência visual. Geografia Física: Currículo, Formação e Práticas de Ensino, Ebook, v. 1. Dis-ponível em: doi.org/10.20396/sbgfa.v1i2017.2009; Acesso em: 07 de outubro de 2019.

Carvalho, A. M. A.; Magalhães, C. M. C.; Pontes, F. A. R.; Bichara, I. D. (1992). Brincadeira e cultura: viajando pelo Brasil que brinca. São Paulo: Casa do Psicólogo.

Carvalho, R.E. (2000). Removendo barreiras de aprendizagem. Porto Alegre: Mediação.

Gonzaga, A. (2012). Materiais adaptados ajudam a incluir. Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/350/materiais-adaptados-ajudam-a-incluir. Acesso em: 25 de novembro de 2020.

Jorge, V. L. (2010). Recursos didáticos no Ensino de Ciências para alunos com deficiência visual no Instituto Benjamin Constant. Rio de Janeiro.

Góes, M. C. R. de (2002). Relações entre desenvolvimento humano, deficiência e educação: contribuições da aborda-gem histórico-cultural. Em: Oliveira, M. K.; Souza, D. T. R.; Rego, T. C. (org.). Psicologia, Educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna.

Lüdke, M., André, M. E. D. (2014). Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas. 2ª. ed. Rio de Janeiro: E.P.U.

Mello, H.; Castro, C. (2011). Jogando videogame com MC Luhan: os jogos eletrônicos e as novas mídias. Em: Intercom. Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação, p. 1-9.

Moraes, D. (2012) Inclusão escolar de alunos com deficiência visual utilizando tecnologias de informação e comunica-ção. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre.

Oliveira, M. K. de (1997). Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento. São Paulo: Scipione, 1997.

Silva, J. da (2011). Guia Prático Para Adaptação em Relevo. Secretaria de Estado da Educação. Fundação Catarinense de Educação Especial, Jussara da Silva (Coord.). – São José: FCEE.

Silva, E. F. (2017). 13 dicas para brincar com crianças com deficiência visual. Lunetas. Publicado em 18.04.2017. Aces-so em: https://lunetas.com.br/13-dicas-para-brincar-com-criancas-com-deficiencia-visual/. 09 ago. 2019.

Sousa, T. C. A. (2017). Uso de Tecnologias Assistivas Táteis e Audiodescritivas no Ensino de Química Para Alunos com Deficiência Visual. 2017. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Acre, Rio Branco.

UNESCO (1994). Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas. Disponível em: http://www.educacaoonline.pro.br. Acesso em: 21 jul. 2019.

Vergara-Nunes, E. (2016). Audiodescrição Didática. Tese (Doutorado em Engenharia e Gestão do Conhecimento) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167796. Acesso em: 23 dez. 2019.

Vygotsky, L. S. (2001). A Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo: Martins Fontes.

Descargas

Publicado

2021-06-08

Cómo citar

Martins Santos, B., & Narrayany da Costa Nunes, I. (2021). Jogo sobre calorimetria com audio-descrição e braile para inclusão: relato de experiência. Revista De Enseñanza De La Física, 33(1), 105–118. https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n1.33282

Número

Vol. 33 Núm. 1 (2021): Enero-Junio

Sección

Relatos de Aula

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la  Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:

    • Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
    • NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
    • SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
     
     
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).