VOLUMEN 36, NÚMERO 1 | ENERO-JUNIO 2024 | PP. 141
ISSN: 2250-6101
TESIS
www.revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF 141
Estudio de la enseñanza de habilidades asociadas
al diseño de ingeniería y a la comunicación en un
aula universitaria. Una mirada desde el análisis
del discurso
María Cristina Iturralde
Tesis doctoral
Directora: Dra. Adriana Rocha. Co-directora: Dra. Claudia Falicoff
Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas. Facultad de Humanidades y Ciencias,
Universidad Nacional del Litoral
11 de septiembre de 2023
https://hdl.handle.net/11185/7277
E-mail: citurral@fio.unicen.edu.ar
Resumen
En Argentina se instaló hace varios años respecto a la formación en ingeniería, la necesidad de incorporar enfoques
de enseñanza que atiendan al desarrollo de competencias. Y en ese contexto, se acuerda que el estudiante debe
formarse de manera integral en aspectos relacionados con el saber, el saber hacer y el saber ser. En concordancia con
ello se promueve una idea de enseñanza centrada en el estudiante, en la cual el rol del docente es el de facilitador de
los aprendizajes. Esta nueva mirada de la formación en ingeniería ha generado en las instituciones formadoras la
discusión acerca de qué contenidos enseñar, cómo enseñarlos, qué estrategias de enseñanza son adecuadas para que
los estudiantes desarrollen competencias. Teniendo en cuenta estas discusiones y los cambios que se reclaman a la
formación universitaria, se llevó adelante el trabajo de tesis cuyo resumen aquí se presenta. La investigación se
focalizó en una asignatura de 4° año de la carrera de Ingeniería Electromecánica de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Se identificaron dos competencias que resultan
centrales y sobre las que la asignatura procura hacer aportes significativos: la competencia para concebir, diseñar y
desarrollar proyectos de ingeniería y la competencia para comunicarse con efectividad. A partir de ello se
identificaron los respectivos contenidos procedimentales (modelización y comunicación escrita) asociados cada uno,
al desarrollo de una de las competencias mencionadas. Se analizó la enseñanza atendiendo a identificar cómo las
actividades que se proponen desarrollar en las clases, se constituyen en oportunidades de aprendizaje para los
estudiantes. Dicho análisis se centró en la comunicación que establece el profesor con los estudiantes, y permitió
indagar cómo se aborda la enseñanza de los contenidos procedimentales mencionados. Por una parte, se
identificaron las principales prácticas de modelización que se potenciaron y las estrategias discursivas que podrían
considerarse favorecedoras del aprendizaje de la modelización. Se analizó el uso de recursos extralingüísticos y de
signos en el discurso docente, como facilitadores de la comprensión de los estudiantes. En cuanto a la enseñanza de
la comunicación escrita se concluyó que se estarían potenciando aprendizajes sobre el género discursivo “redacción
de informes” y sobre los aspectos formales de la escritura; sin tomar en cuenta el aporte al desarrollo de procesos
cognitivos relacionados con el aprendizaje de la modelización. Por otra parte, se puso en evidencia la potencialidad
de la metodología de investigación empleada para el estudio de situaciones educativas en contextos reales, como lo
son los procesos de enseñanza en un aula universitaria. Y por último se destaca que este tipo de trabajo de
investigación tiene un importante impacto en la formación de los docentes y de los investigadores involucrados. En
particular, las conclusiones a que se arriba son insumos para la reflexión docente sobre las prácticas de enseñanza en
la universidad.
Palabras clave: Enseñanza de la ingeniería, Estrategias de enseñanza, Competencias, Modelización, Comunicación
escrita, Discurso docente.
