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VOLUMEN 35, NÚMERO 2 | JULIO-DICIEMBRE 2023 | PP. 103-116
ISSN: 2250-6101
DOI: https://doi.org/10.55767/2451.6007.v35.n2.43706
Análisis de la dimensión semántica en
contextos de digitalización forzada: el
caso de la enseñanza de
termodinámica introductoria
Analysis of the semantic dimension in forced
digitalization contexts: the case of introductory
thermodynamics teaching
Denise De Grey Zuluaga Duque
1 y Consuelo Escudero
2,3
1 Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, Universidad Nacional de Córdoba, Av. Vélez Sarsfield 1611 - Ciudad
Universitaria, CP 5000, Córdoba, Argentina.
2
Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de San Juan. Av. Libertador 1109(O), San Juan, Argentina.
3
Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, Universidad Nacional de San Juan, Av. Ignacio de la Roza 590 –
Complejo Universitario “Islas Malvinas”, CP J5402DCS, San Juan, Argentina.
*E-mail: denise.zuluaga@mi.unc.edu.ar
Recibido el 9 de octubre de 2023 | Aceptado el 15 de noviembre de 2023
Resumen
En este trabajo se presentan resultados parciales de la investigación sobre el estudio de los principios programáticos de construcción
de conocimiento acumulativo que emergen en las prácticas discursivas en un escenario de educación remota. El análisis se ha centrado
en un aula de quinto año del secundario, específicamente en física, abordando el tema de termodinámica introductoria. La dimensión
semántica del constructo teórico, teoría de los códigos de legitimación, a través de su herramienta metodológica perfil semántico,
demostró ser un enfoque analítico eficaz debido a que permite la representación visual de las múltiples gradaciones de condensación
del significado derivadas de las interacciones discursivas promovidas por la docente observada. El tratamiento de condiciones de con-
torno con énfasis en ideas variacionales, la integración de enfoques macro y microscópico, el lenguaje matemático como estructurante
del conocimiento físico y el uso de diferentes estrategias de resolución, con intencionalidad didáctica facilitaron la posibilidad de esta-
blecer conexiones estructurantes entre las explicaciones proporcionadas, enriquecidas con un nivel alto de significación; lo que permi-
tió un tratamiento profundo de los conceptos científicos.
Palabras clave: Dimensión semántica; Códigos de legitimación; Enseñanza de la termodinámica; Contexto de pandemia; Resolución de
problemas.
Abstract
This paper illustrates some partial results of the research on the study of the programmatic principles of cumulative knowledge-building
that emerge in discursive practices in a remote education scenario. The analysis has concentrated on a high school fifth-grade class-
room, especially in physics, addressing the topic of introductory thermodynamics. The semantic dimension of the theoretical construct,
legitimation codes theory, and through its methodological tool semantic profile, proved to be an effective analytical approach. Because
it allows the visual representation of the multiple gradations of meaning condensation derived from the discursive interactions pro-
moted by the observed teacher. The treatment of boundary conditions with emphasis on variational ideas, the integration of macro
and microscopic approaches, the mathematical language as structuring of physical knowledge, and the use of different resolution
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REVISTA DE ENSEÑANZA DE LA FÍSICA, Vol. 35, n. o 2 (2023)
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