Tesis
Constitución de la mirada por interacción en el estudio del motor eléctrico
Constitution of the view by interaction in the study of the electric motor
Rodrigo Andrés
Tesis de posgrado para optar por el título de especialista en docencia de las ciencias para el nivel básico
Directoras: Rosa Inés Pedreros Martínez y Liliana Tarazona Vargas
Departamento de Física, Universidad Pedagógica Naci onal, Especialización en Docencia de las Ciencias para el Nivel Básico, Bogotá, Colombia.
Fecha de defensa: 24 de noviembre de 2017
Resumen
Se sistematiza una propuesta de aula que examina la manera en que los estudiantes del grado décimo deun colegio público del sur de Bogotá configuran la idea de interacción, teniendo como referente la construcción de un motor eléctrico. Los referentes teóricos asociados a Newton y Faraday, en particular, aquellas posturas del siglo XIX que llevaron a la formulación de la idea de campo, posi bilitan comprender la situación histórica y las man eras de configurar la interacción electromagnética.
El desarrollo de las actividades supuso el análisisdel comportamiento de metales ante un imán o electroimán, teniendo como requerimiento la configuración de un ambiente propicio donde los estudiantes pudieran expresar sus explicaciones y caracterizaciones de la situación q ue se planteaba en cada sesión.
La propuesta de aula posibilitó, a través del ejercicio de la narración, la identificación de los elem entos evocados por los estudiantes en la constitución de la mirada por interacción: la visión de sistema, en la formulaci ón de campos magnéticos, como en la razón del cambio de los cuerpos, o en la búsqueda de una posible relación de los mismos con los objetos del entorno, para identificar la causa de los cambios observados; el estado, en tanto manifestación de unas formas de estar, de agujas y cuerpos metálicos, respecto a la cualidad magnética o eléctrica; la visualización de unas condiciones para que sea posible la interacción, en tanto distanciamiento de los cuerpos, cuerpos que afectan las acciones o necesidad de la cualidad magnética; el cambio, desde el movimiento de cuerpos metálicos ante la presencia de un imán o electroimán, o imantaciones.
Se concluye que, bajo este abordaje, la enseñanza del electromagnetismo abandona un esquema que tiene como base la exposición de expresiones y formalizaciones mate máticas que son percibidas por los estudiantes comodesprovistas de sentido, para aproximarse a un esquema donde la explicación parte de un diálogo con sus semejantes y con el docente, sobre la identificación de cambios en el e stado de un cuerpo, dada la relación entre electric idad en conductores y campos magnéticos en su proximidad, cuestiones que implican reformular el carácter del spacio,e la fuerza y las acciones.
Palabras clave: Mirada; Interacción; Motor eléctrico; Electromagnetismo; Historia.
Abstract
The systematization of a classroom strategy is carried out and it has as central axis to examine the way in which tenth grade students of a public school in the south of Bogotá configure the idea of interaction having as reference the construction of an electric motor. The theoretical referents associated with Newton and Faraday, in particular, those postures of the 19th century that led to the formulation of the field idea, make it possible to understand the historical situation and the ways of configuring the electromagnetic interaction.
The development of the activities involved the analysis of the behavior of metals close to a magnet or electromagnet, having as a requirement the configuration of an enabling environment where students could express their explanations and characterizations of the situation that was considered in each session.
The classroom strategy allowed the identification of the thought elements by the students in the constitution of the view by interaction, this through the exercise of the narrative: the vision of the system, while the formulation of magnetic fields as the reason for the change of the bodies or the search of a possible relation of the same ones with
Revista Enseñanza de la Física. Vol. 30,No. 1, Jun. 2018, |
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