Validación de la Escala de Actitud hacia la Investigación en Estudiantes Mexicanos de Psicología
DOI:
https://doi.org/10.35670/1667-4545.v19.n1.23874Palabras clave:
actitud, investigación, análisis factorial, confiabilidad, MéxicoResumen
Esta investigación tiene como objetivo validar la Escala de Actitud hacia la Investigación. Se usó un muestreo de bola de nieve. Participaron 392 estudiantes de psicología de una universidad pública del noreste de México, 74.2% mujeres y 25.8% hombres. El análisis factorial exploratorio arrojó una estructura de tres factores: afectivo-conductual de ítems directos o redactados en sentido de aceptación (α ordinal = .90), cognoscitivo (α ordinal = .89) y conductual-afectivo de ítems inversos o redactados en sentido de rechazo (α ordinal = .87). El ajuste del modelo fue bueno (NFI = .95, RFI = .95, RMSEA = .02 y SRMR = .07) y los tres factores mostraron validez convergente (AVE > .50 y ω > .80) y discriminante (r2 F1,F2 < AVEF1 y AVEF2). La actitud promedio fue favorable hacia la investigación sin diferencia entre mujeres y hombres, salvo por un mayor promedio en el factor afectivo-conductual de ítems directos en hombres. El puntaje promedio más alto en estudiantes que piensan dedicarse a la investigación y la correlación positiva entre la escala y la calificación en la materia de investigación proporcionaron evidencias de validez de constructo. Se concluye que la escala presenta consistencia interna y validez de constructo.
Descargas
Citas
Aldana, G. M., Caraballo, G. J., & Babativa, D. A. (2016). Escala para medir Actitudes hacia la Investigación (EACIN): Validación de contenido y confiabilidad. Aletheia. Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo, 8(2), 104-121. Recuperado de http://aletheia.cinde.org.co/index.php/ALETHEIA/article/view/325/253
Aldana de Becerra, G. M., & Joya-Ramírez, N. S. (2011). Actitudes hacia la investigación en docentes de metodología de la investigación. Tabula Rasa, 14, 295-309. doi: 10.25058/20112742.428
American Psychological Association (2017). Ethical principles of psychologists and code of conduct. With the 2016 amendment to standard 3.04. Washington, DC: American Psychological Association. Recuperado de https://www.apa.org/index
Ato, M., López, J. J., & Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059. doi: 10.6018/analesps.29.3.178511
Blanco, N., & Alvarado, M. E. (2005). Escala de actitud hacia el proceso de investigación científico social. Revista de Ciencias Sociales, 11(3), 537-544. Recuperado de http://produccioncientificaluz.org/index.php/rcs/index
Borsboom, D., Mellenbergh, G. J., & van Heerden, J. (2004). The concept of validity. Psychological Review, 111(4), 1061-1071. doi: 10.1037/0033-295X.111.4.1061
Brazil, J. M., Milagres, M. P., Duarte, A. C. S., & Rocha, R. M. (2018). Social representations of university students on healthy habits. Journal of Nursing UFPE on line, 12(1), 189-193. doi: 10.5205/1981-8963-v12i1a23502p189-193-2018
Byrne, B. M. (2016). Structural equation modelling with amos. Basic concepts, applications, and programming (3ª. ed.). New York, NY: Routledge. doi: 10.4324/9781315757421
Conover, W. J. (1999). Practical nonparametric statistics (3a ed.). New York, NY: John Wiley & Sons.
De la Cruz, C. (2013). Actitudes hacia la investigación científica en estudiantes universitarios: Análisis en dos universidades nacionales de Lima. PsiqueMag, 2(1), 1-16. Recuperado de http://ojs.ucvlima.edu.pe/index.php/psiquemag/article/view/12/12
Estrada-Corona, A. (2012). La actitud del individuo y su interacción con la sociedad. Entrevista con la Dra. María Teresa Esquivias Serrano. Revista Digital Universitaria, 13(7), 1-12. Recuperado de http://www.revista.unam.mx
Gadermann, A. M., Guhn, M., & Zumbo, B. D. (2012). Estimating ordinal reliability for Likert-type and ordinal item response data: A conceptual, empirical, and practical guide. Practical Assessment, Research & Evaluation, 17(3), 1-13. Recuperado de http://pareonline.net
Gómez-Delgado, Y. A., Bazán-Ramírez, A., & Villalobos-Galvis, F. H.(2017). Factores del estudiante que dificultan la enseñanza-aprendizaje de competencias de investigación. Interacciones. Revista de Avances En Psicología, 3(3), 101-110. doi: 10.24016/2017.v3n3.68
González-González, J., Galindo-Miranda, N. E., Galindo-Miranda, J. L., & Gold-Morgan, M. (2004). Los paradigmas de la calidad educativa. De la autoevaluación a la acreditación. Ciudad de México: Unión de Universidades de América Latina.
Hesterberg, T. C., Moore, D. S., Monaghan, S., Clipson, A., & Epstein, R. (2014). Bootstrap methods and permutation tests. En D. S. Moore, G. McCabe & B. A. Craig (Eds.), Introduction to the practice of statistics (8ª. ed.). New York, NY: W.H. Freeman and Company.
IBM Corporation (2016). IBM SPSS Statistics for Windows, Version24.0 [software de cómputo]. Armonk, NY: IBM.
Kumari, S. N., & Saraladevi, K. (2014). Gender differences in attitude towards science teaching and learning styles among adolescents. International Journal of Science and Research, 3(10), 50-58. Recuperado de https://www.ijsr.net
Lyon, A. (2012) Mathematical explanations of empirical facts, and mathematical realism. Australasian Journal of Philosophy, 90(3), 559-578, doi: 10.1080/00048402.2011.596216
Moral, J., & Ortega, M. E. (2009). Representación social de la sexualidad y actitudes en estudiantes universitarios mexicanos. Revista de Psicología Social, 24(1), 65-79. doi: 10.1174/021347409786922998
Papanastasiou, H. C. (2005). Factor structure of the “Attitudes Toward Research” Scale. Statistics Education Research Journal, 4(1), 16-26. Recuperado de https://iase-web.org/Publications.php?p=SERJ
Pelcastre-Villafuerte, L., Gómez-Serrato, A. R., & Zavala, G. (2015). Actitudes hacia la ciencia de estudiantes de educación preuniversitaria del centro de México. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 12(3), 475-490. doi: 10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2015.v12.i3.06
Poitras, G. (2006). More on the correct use of omnibus tests for normality. Economics Letters, 90(3), 304-309. doi: 10.1016/j.econlet.2005.08.016
Ruiz, J. (2010). Importancia de la investigación. Revista Científica, 20(2), 125-126. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=95912322001
Téllez, A., García, C. H., & Corral-Verdugo, V. (2015). Effect size, confidence intervals and statistical power in psychological research. Psychology in Russia: State of the Art, 8(3), 27-46. doi: 10.11621/pir.2015.0303
Vázquez-Alonso, A., & Manassero-Mas, M. A. (1997). Una evaluación de las actitudes relacionadas con la ciencia. Enseñanza de las Ciencias, 15(2), 199-213. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza
Vázquez, A., & Manassero, M. A. (2008). El declive de las actitudes hacia la ciencia de los estudiantes: Un indicador inquietante para la educación científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 5(3), 274-292. doi: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2008.v5.i3.03
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2019 Lucía Quezada-Berumen, José Moral de la Rubia, René Landero-Hernández
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Revista Evaluar aplica la Licencia Internacional de Atribuciones Comunes Creativas (Creative Commons Attribution License, CCAL). Bajo esta licencia, los autores retienen la propiedad de copyright de los artículos pero permiten que, sin que medie permiso de autor o editor, cualquier persona descargue y distribuya los artículos publicados en Evaluar. La única condición es que siempre y en todos los casos se cite a los autores y a la fuente original de publicación (i.e. Evaluar). El envío de artículos a Evaluar y la lectura de los mismos es totalmente gratuito.
_(3).jpg)
.jpg)
