Ignacio Martín Santarelli1.
1- Hospital de Clínicas “José de San Martín”. Universidad de Buenos Aires Facultad de Medicina, Universidad de Buenos Aires. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5156-6731. E-mail de contacto: isantarelli@fmed.uba.ar.
Un siglo después del informe Flexner en 1910 se publicó el libro titulado “Educating Physicians: A Call for Reform of Medical School and Residency”, que hizo un llamado a fortalecer la formación de la identidad profesional, integrar las ciencias básicas con el aprendizaje clínico e implementar la evaluación por competencias. La educación tradicional no es compatible con estas recomendaciones. A hacer se aprende haciendo, y la forma de lograrlo es “jugar el juego completo”.
Palabras clave: educación médica; curriculum; aprendizaje social.
A century after the Flexner report in 1910, the book entitled "Educating Physicians: A Call for Reform of Medical School and Residency" was published, which called for strengthening the formation of professional identity, integrating basic sciences with clinical learning and implementing competency assessment. Traditional education is not compatible with these recommendations. One learns to do by doing it, and the way to achieve this is to “play the whole game”.
Keywords: education, medical; curriculum; social learning.
Um século após o relatório Flexner, em 1910, foi publicado o livro intitulado "Educating Physicians: A Call for Reform of Medical School and Residency", que clamava pelo fortalecimento da formação da identidade profissional, integrando as ciências básicas com o aprendizado clínico e implementando a avaliação de competências. A educação tradicional não é compatível com essas recomendações. Um aprende a fazer fazendo, e a maneira de conseguir isso é “jogar o jogo inteiro”.
Palavras-chave: educação médica; currículo; aprendizado social
En un reciente Editorial(1), Cuestas señaló que el diálogo entre alumnos y docentes es la esencia de las comunidades de indagación. Por añadidura, defendió la importancia de un currículo médico de pregrado basado en un papel activo de los alumnos.
Un siglo después del informe Flexner en 1910, que sentó las bases del modelo biomédico “tradicional”, se publicó el libro titulado “Educating Physicians: A Call for Reform of Medical School and Residency”. Los autores sugirieron fortalecer la formación de la identidad profesional, integrar las ciencias básicas con el aprendizaje clínico e implementar la evaluación por competencias(2).
La educación tradicional, centrada en el docente, no es compatible con estas recomendaciones, ni con las teorías sociales del aprendizaje que fomentan la construcción de la identidad médica, opuesto a los estereotipos(3). A hacer se aprende haciendo, y la forma de lograrlo es “jugar el juego completo”(4).
Sobre el rol del docente, Meirieu escribió “que aquel que llega al mundo sea acompañado al mundo y entre en conocimiento del mundo, que sea introducido en ese conocimiento por quienes le han precedido… que sea introducido y no moldeado, ayudado y no fabricado. Que (…) pueda ser obra de sí mismo”(5).
La responsabilidad del trabajo es exclusivamente de quienes colaboraron en la elaboración del mismo.
Ninguno.
La presente investigación no contó con fuentes de financiación
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Recibido: 2022-02-22 Aceptado: 2022-08-25
DOI: http://dx.doi.org/10.31053/1853.0605.v79.n4.36786
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