INTEGRACIÓN Y CONOCIMIENTO |
N° 5 |
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ISSN 2347 - 0658 |
Vol. 2 Año 2016 |
dependiente del Rectorado. Respecto de la segunda situación, las cuatro unidades de docencia e investigación involucradas tienen una orientación decidida hacia las ciencias sociales.
Por un lado, la diversidad de trayectorias y experiencias acrecienta la riqueza de los intercambios, por el otro, la unidad de intereses abre la posibilidad de una dirección teórica precisa que oriente los intercambios de experiencias en metodologías de enseñanza e investigación científica y el rumbo de las producciones conjuntas en la línea de afianzar el mencionado desplazamiento de una esfera científica física y biológica a otra social e histórica, ya que se procura desalojar los restos de positivismo y de reducción del cuerpo al organismo que todavía se observan en los planes de estudio de Educación Física, debido a que la incertidumbre propia del desplazamiento mismo genera más seguridad en los contenidos que se rechazan que en los que se proponen. En este sentido, la asociación se propuso estudiar, a través de un método lógico- analítico, tanto los materiales existentes en las universidades intervinientes como en cada uno de los países en general, se remitió entonces el análisis al concepto de “prácticas” como formas de hacer, pensar, decir, y se constituyó ese análisis en el eje de los intercambios, investigaciones y producciones a llevar a cabo. El fundamento teórico en que se basó el proyecto, entonces, reside en el enfoque hermenéutico, interpretativo, con el que se abordaron las directivas nacionales y estaduales, lineamientos, currícula, planes de estudio, y las observaciones y entrevistas que se realizaron, en fin, en los documentos y las prácticas estudiadas.
Los objetivos que el proyecto se propuso, además de los enunciados en el programa mismo, es decir, fomentar el intercambio de docentes entre los países de la región y promover acciones conjuntas de cooperación interinstitucional, fueron: estimular la aproximación de las estructuras curriculares y/o de reconocimiento mutuo de tramos académicos, pero, fundamentalmente, los de propiciar el intercambio de experiencias en metodologías de enseñanza e investigación científica y promover la realización de investigaciones conjuntas sobre los necesarios desarrollos curriculares que la formación de profesores y licenciados en Educación Física requiere en relación con la disciplina misma, con los cambios en el conocimiento y con las sociedades actuales de la región. Particularmente, la asociación entiende que la dirección de las indagaciones no puede ni debe reducirse a la promoción del mencionado desplazamiento de la Educación Física de la órbita de las ciencias físicas y biológicas a la de las ciencias sociales, sino extender los análisis a los modos y contenidos que suelen seleccionarse de las ciencias sociales mismas, las herramientas teóricas y metodológicas que se usan y los usos que de ellas se hacen en Educación Física, no ya con el propósito de promover el pasaje de la disciplina de un campo a otro sino con el de la consolidación crítica de una educación del cuerpo histórica, por ende política, articulada a la cultura. Para el cumplimiento del proyecto, habíamos previsto las siguientes acciones:
a.Estudio de la problemática de la formación de profesores de nivel superior en Educación Física (análisis de los currícula de las carreras de grado de las universidades intervinientes y de otras instituciones, determinación de sus problemas teóricos y prácticos, pertinencia de sus contenidos específicos y generales, organización y secuencia, problemas de transmisión y político-contextuales, etc., observaciones de prácticas, entrevistas a profesores, etc.) mediante un método lógico-analítico que incluyó el intercambio de planes de estudio y
